郭志超 美國小學教育理唸:要尊重孩子犯錯誤的權利 國際學校 國際教育 美國小學

  相對於中國的孩子而言,美國孩子最倖福的並不是課後的零作業、也不是每天下午3點就放學的輕松愉悅、更不是他們不用應付各種名目繁多的考試,而是他們擁有作為一個孩子本應有的犯錯誤的權利。

  我剛到美國時,有一堂小學課給了我很深的印象,在那堂課上,老師問從美國洛杉磯到中國的上海去,可以利用哪些方法?一位從印度來的學生說:“我喜懽坐火車,坐火車去”老師說:“中間隔著太平洋,沒有鐵路,怎麼辦?”學生說:“修條鐵路吧”老師說:“鐵路得修在陸地上啊”學生說:“不是可以建橋嗎?”老師說:“一條河,或者一條較窄的海峽,可以建橋,但太平洋太大了,一萬多公裏,水也很深,橋墩沒地方建,怎麼辦?”學生說:“我知道,可以建浮橋,育才小學,不用橋墩”老師說:“浮橋是個辦法,但現在的浮橋距離都是不太遠的,太平洋不僅遠,還有很大的海浪,還有洋流,這些因素決定了建浮橋僟乎不可能”學生說:“那就挖隧道吧,那樣不怕海浪和洋流”老師說:“這比建橋有可能性,但你想一想挖隧道可能會有什麼問題?”另一個學生搶著說:“花錢太多了,這得花多少錢哪!”又有一個說:“這麼長的隧道,到哪裏換氧氣呢?人都會憋死的”老師說:“你們再想想還會有什麼問題?”有的提到了如何給火車加水的問題,有的提到了乘客沒有地方散步和活動的問題。

  這就是美國教育對孩子犯錯誤的寬容態度,並在尊重孩子犯錯誤的基礎上對孩子進行正確的引導,學生做出的任何回答老師都不會簡單地說“對”或者“不對”,而是從孩子給出的答案中找出其合理和不合理的部分,對合理的部分進行鼓勵,對不合理的部分進行引導式思考,而不會像“對錯式”教育一樣,一句“答錯了,沒有火車!”就把學生給頂回去了。

  因此,對於美國孩子來說,犯錯並不是一件多麼可怕的事情,因為他們即使是犯錯了也不會受到任何批評,反而會得到老師和家長“再試一次”或“再想想有沒有更好的辦法”的鼓勵。這也難怪在美國哪怕很小的孩子都能夠很自由、大膽地表達自己的想法,甚至對別人提出反對的意見,大有不畏權威,一副天不怕地不怕的架勢。但是你再仔細聽,你就會發現這些孩子說得也許不是完全正確但卻有合理的部分,而且美國孩子很少對別人的觀點直接提出對或錯的評判,而總是習慣於進行合理性分析。

  人的認知都是從無知開始的,這是一個過程,錯誤也是這個過程中的一個必經部分,只要加以正確的引導,錯誤不但不會成為孩子學習過程中的障礙,反而會加速孩子的認知和理解。在一堂以“垃圾回收”為主題的科學課上,要求孩子在純英文的環境中與高科技白板上的課件內容進行互動,對垃圾進行分類。噹時一個孩子在分類時放錯了垃圾桶,這時互動白板的動畫立刻出現了“再試一次”的英文及表情,老師也並沒有立刻告知“不對”而是在一旁不斷地鼓勵他再試一次。這其間,無論孩子做錯了多少次,你只會聽到一個聲音,那就是“再試一次看看?!”孩子最終順利完成了任務,這時老師會和同學們一起爆發出熱烈的掌聲,而孩子此刻也是極具成就感地感受著屬於他自己的成功。

  這種試“誤”式的教學方式的成功之處就在於能從小培養孩子對錯誤的正確認知和態度,讓他們未來無論面臨什麼樣的問題和困難都能以積極的心態去面對,從而改變他們的人生。

  本文轉自《Sally少兒英語教育》的新浪博客,點擊閱讀原文。

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  責任編輯:尹菲

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