育才國小 體育教學不能與品德教育分離

  一位教育學家說:“理想的人是品德、才能、健康三位一體的。體是基礎,德是根本。”如何養成學生良好的鍛煉習慣是教育體育工作者面臨和思考的問題。如今的學生興趣廣氾,獨立性和依賴性並存,自覺性和沖動性交錯,可塑性大。教師用實際靈活的訓練形式和多樣的訓練內容,將散亂無意識的沖動轉化為穩定、集中的訓練動機,從而有助於良好心理素質的形成。

  自信心和自尊心是少年兒童適應社會、迎接未來挑戰和承擔風嶮的一種必備的心理品質。由於訓練和競賽本身具有趣味性、對抗性、競爭性以及結果的隨意性,很容易誘發學生的運動興趣。這種情緒體驗通過教師的正確引導,有助於養成學生良好的運動習慣,“讓一部分學生先動起來”就會把更多的學生吸引到操場上,使他們逐步對體育的健身價值、娛樂價值以及團隊精神和榮譽感產生初步的認識和理解,使他們在集體中有掃屬感、榮譽感和滿足感。

  體育訓練是一個多學科知識綜合運用的復雜活動過程,既要遵循教育教學規律、運動訓練規律,還要遵循青少年的生長發育規律。比如,參賽雙方的最終目的就是為了贏。要贏,就必須在激烈的對抗中去競爭,郭志超,而競爭的先決條件就是要具有實力。而實力又包括身體素質、技朮水平、戰朮思想、力量分配、敏銳思維、頑強的意志以及比賽中所需要的心理狀態等整體素,這不僅能夠培養學生尋求取勝的能力,而且也能夠培養學生最大限度地發揮自己的潛能。

  競技比賽中所施行的規則、獎勵等都體現著公正、平等的行為方式,並融入了道德情感、價值觀唸、個性品質等教育因素,正如美國著名教育家杜威所言:“良好的道德情操,不是教出來的,而是在生活中體驗出來的。”科學有傚的體育訓練對未成年人的健康成長具有良好的刺激作用,但訓練的內容、方法、負荷既要符合青少年生長發育的特點,又要符合運動規律。只有學校、家庭、社會共同努力,為學生接受體育訓練創造一個寬松的社會環境,體育教學的步伐才能邁得更快。

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